Die Begriffe "Multimedia" und "E-Learning" sind Schlagworte moderner Lernkultur. Es gibt jedoch sehr unterschiedliche Auffassungen darüber, was genau darunter zu verstehen ist. Vor dem Hintergrund mathematischer Lernumgebungen werden zunächst Begriffsabgrenzungen gesucht. Dabei fächert sich der Begriffskanon "Multimedia" in fünf Bestandteile auf: Multimedialität, Multicodalität, Multimodalität, Interaktivität und didaktisches Konzept. Die einzelnen Bestandteile werden detailliert diskutiert. Vor diesem Hintergrund wird in einem zweiten Schritt ein Konzept für eine mathematische Lernumgebung zum Thema Symmetrie entwickelt und vorgestellt, die die herausgearbeiteten Ergebnisse berücksichtigt.      «

Die Begriffe "Multimedia" und "E-Learning" sind Schlagworte moderner Lernkultur. Es gibt jedoch sehr unterschiedliche Auffassungen darüber, was genau darunter zu verstehen ist. Vor dem Hintergrund mathematischer Lernumgebungen werden zunächst Begriffsabgrenzungen gesucht. Dabei fächert sich der Begriffskanon "Multimedia" in fünf Bestandteile auf: Multimedialität, Multicodalität, Multimodalität, Interaktivität und didaktisches Konzept. Die einzelnen Bestandteile werden detailliert diskutiert. Vo...     »

The terms "multimedia" and "e-learning" are keywords in a modern learning culture. However, opinions as to exactly what these mean differ greatly. Against the background of mathematical learning environments, a disambiguation of these terms is sought after whereby the term "multimedia" can be divided into five components: multimediality, multicodality, multimodality, interactivity and didactic concept. Each of these components is discussed in detail. In light of this, in a second step a concept is being developed and presented for a mathematical learning environment on the topic of symmetry which takes into account the results discussed earlier.      «

The terms "multimedia" and "e-learning" are keywords in a modern learning culture. However, opinions as to exactly what these mean differ greatly. Against the background of mathematical learning environments, a disambiguation of these terms is sought after whereby the term "multimedia" can be divided into five components: multimediality, multicodality, multimodality, interactivity and didactic concept. Each of these components is discussed in detail. In light of this, in a second step a concept...     »