This work proposes a structure-model for secondary mathematics teachers’ knowledge and competencies. Important aspects of work on teacher knowledge as well as on core teacher tasks are therefore combined. The resulting threefold, domain-specific structure model consists of a basic knowledge component, a component of reflective, and one of action-related competencies. An operationalization of the model is developed and used in an exploratory computer-based study. New video-based item formats for measuring certain aspects are introduced. Findings from two contrasting samples of 28 in-service teachers and 22 prospective teachers indicate that in principle it is possible to measure the model components. Action-related competencies are found to be rather independent from reflective competencies for in-service teachers. The feasibility study extends existing research and shows promising results in line with theoretical assumptions.     «

This work proposes a structure-model for secondary mathematics teachers’ knowledge and competencies. Important aspects of work on teacher knowledge as well as on core teacher tasks are therefore combined. The resulting threefold, domain-specific structure model consists of a basic knowledge component, a component of reflective, and one of action-related competencies. An operationalization of the model is developed and used in an exploratory computer-based study. New video-based item formats for...     »

In dieser Arbeit wird ein Strukturmodell für Wissens- und Kompetenzkomponenten von Mathematiklehrkräften der Sekundarstufe entwickelt, das Arbeiten zum Lehrerwissen und zu professionellen Lehraufgaben fortführt. Die drei domänenspezifischen Komponenten sind das Basiswissen, die reflektiven und die aktionsbezogenen Kompetenzen. In einer computerbasierten Machbarkeitsstudie wurden Operationalisierungen beispielhaft angewendet und zur Erfassung gewisser Aspekte videobasierte Itemformate eingesetzt. Die Studie beruht auf kontrastierenden Stichproben von 28 Lehrkräften und 22 angehenden Lehrkräften. Die Ergebnisse zeigen, dass es prinzipiell möglich ist die vorgeschlagenen Komponenten zu messen. Es zeigt sich, dass Lehrpersonen aktionsbezogene Kompetenzen auch unabhängig von reflektiven aufweisen können. Die Machbarkeitsstudie erweitert so bestehende Forschung und die Ergebnisse stimmen mit theoretischen Überlegungen überein.     «

In dieser Arbeit wird ein Strukturmodell für Wissens- und Kompetenzkomponenten von Mathematiklehrkräften der Sekundarstufe entwickelt, das Arbeiten zum Lehrerwissen und zu professionellen Lehraufgaben fortführt. Die drei domänenspezifischen Komponenten sind das Basiswissen, die reflektiven und die aktionsbezogenen Kompetenzen. In einer computerbasierten Machbarkeitsstudie wurden Operationalisierungen beispielhaft angewendet und zur Erfassung gewisser Aspekte videobasierte Itemformate eingesetzt....     »