Im Fokus dieser Arbeit liegt die Auseinandersetzung mit dem Steigerungsspiel um gesellschaftliche Erwartungen an Forschung am Beispiel Technischer Universitäten. Hochschulen im Allgemeinen stellen zentrale Akteure dar, an die die Erfüllung gesellschaftlicher Erwartungen an Forschung adressiert ist. Derzeit kommt dies verstärkt dadurch zum Ausdruck, dass Hochschu-len mit Hilfe ihrer Forschung und ebenso forschungsbasierter Ausbildung zur Lösung großer gesellschaftlichen Herausforderungen beitragen sollen. Dabei erweisen sie sich aber selbst als stetiger Treiber des Spiels, weil sie die an Forschung gerichteten Erwartungen im hochschulei-genen Duktus ausbuchstabieren, neu definieren, konstruieren und letztendlich an die Erwartungen der Gesellschaft zurückspielen. Die Metaphorik des Steigerungsspiels geht auf soziologische Gesellschaftsdiagnosen zurück, welche die Steigerung als konstitutives Wesensmerkmal westlich-moderner Gesellschaften des 21. Jahrhunderts beschreiben. Die institutionellen Grundstrukturen moderner Gesellschaften sind so gebaut, dass sie sich lediglich dynamisch stabilisieren können, d.h. nur über Grenzüberschreitungen des Machbaren. Im Rahmen dieser Arbeit wird herausgestellt, dass sich das Steigerungsspiel auch in der Wirkungslogik von Hochschulen wiederfindet. Die Frage, wie Forschungsakteure im Rahmen ihres wissenschaftlichen Wirkens an Universitäten mit solchen Steigerungsdynamiken umgehen, ist nicht neu und schon gut erforscht. Doch bleibt dabei die markante Stellung Technischer Universitäten in der Steigerung von Erwartungen, die an Forschung gerichtet sind, bislang unberücksichtigt. Vor diesem Hintergrund geht diese Arbeit der Frage nach, wie das Steigerungsspiel um gesellschaftliche Erwartungen an Forschung gegenwärtig mit speziellem Blick auf Technische Universitäten funktioniert. Um dies beantworten zu können, wird das Steigerungsspiel auf drei Analyseebenen untersucht: Während in Teilstudie I das Steigerungsspiel auf Makroebene der europäischen Wissenschaftspolitik verdeutlicht wird, wird es in den anderen beiden Teilstudien sowohl auf der Organisations- als auch auf der Individualebene, d.h. auf der Makro- und Mikroebene, analysiert. Dies geschieht am Fall ausgewählter Technischer Universitäten (TU München, RWTH Aachen, TU Eindhoven, TU Dänemark). Die zentrale empirische Beobachtung lautet: Das Steigerungsspiel funktioniert gegenwärtig über einen extra für Steigerung konstruierten Makro-Meso-Mikro-Link, der über drei Verbünde aus jeweils vier Diskursstrategien zusammengehalten und dynamisiert wird. Die empirischen Befunde dazu werden abschließend hinsichtlich der Frage reflektiert, wie mit Hilfe dieses speziellen analytischen Blicks die gegenwärtige Steigerungsgesellschaft des 21. Jahrhunderts (zukünftig) wissenschafts- und hochschulforscherisch beobachtet werden kann.      «

Im Fokus dieser Arbeit liegt die Auseinandersetzung mit dem Steigerungsspiel um gesellschaftliche Erwartungen an Forschung am Beispiel Technischer Universitäten. Hochschulen im Allgemeinen stellen zentrale Akteure dar, an die die Erfüllung gesellschaftlicher Erwartungen an Forschung adressiert ist. Derzeit kommt dies verstärkt dadurch zum Ausdruck, dass Hochschu-len mit Hilfe ihrer Forschung und ebenso forschungsbasierter Ausbildung zur Lösung großer gesellschaftlichen Herausforderungen beitrage...     »

The focus of this thesis is the examination of the game of increasing social expectations of research using the example of technical universities. Universities in general are central actors to whom the fulfilment of society's expectations of research is addressed. In general, universities are key players in meeting different societal expectations. For instance, universities should contribute to solving grand societal challenges by way of research and research-based education. In doing so, however, they prove themselves to be a constant driver of the game, because they spell out, redefine and construct the expectations directed at research in the university's own style and ultimately play them back to the expectations of society. The metaphor of The Game of Increase (in German: das Steigerungsspiel) goes back to contemporary sociological diagnoses of society, which describe constant growth, innovation and progress as the constitutive character-istic of modern societies of the 21st century. Western societies can only stabilize their present state as long as they accelerate, grow, exceed limits. The central point of this thesis is that the apparent game of increase can be traced within the institution of the university, especially in technical universities. The question of how actors in research deal with such intensified expectations in the context of their scientific work at universities is not new and is already well researched. However, technical universities’ prominent and active role in fueling such expectations has so far not been taken into account. Against this background, this thesis examines the question of how the game of increasing societal expectations towards research currently works with a special focus on technical universities. To investigate this question the thesis offers three different, nonetheless highly connected, case studies. Case Study I studies the ongoing game with boosting societal expectations in the realm of European Research Policy. Case Studies II and III focus on both, the organizational and individual levels of analysis with a specific focus on selected technical universities (TU Munich, RWTH Aachen, TU Eindhoven and Technical University of Denmark). The most central result is that the game of increase currently works via a macro-meso-micro-link specially designed for enhancement, which is held together and rendered dynamic through three networks of discursive strategies. Those empirical findings are then transposed to the larger question of how, with the help of this special analytical view, current and future societies of growing expectations can be researched from the point of view of science studies and higher education research.      «

The focus of this thesis is the examination of the game of increasing social expectations of research using the example of technical universities. Universities in general are central actors to whom the fulfilment of society's expectations of research is addressed. In general, universities are key players in meeting different societal expectations. For instance, universities should contribute to solving grand societal challenges by way of research and research-based education. In doing so, howeve...     »