Für methodisch anspruchsvolle Erhebungsinstrumente zur Erfassung von Lehrerkompetenzen wie dem computerbasierten Tool Observer gibt es mit der Selbstexploration im Rahmen der Studienwahl oder der Messung der Kompetenzentwicklung im Studienverlauf neue Anwendungsbereiche. Jedoch fehlen bisher systematische Befunde darüber, unter welchen Bedingungen derartige Instrumente mit unterschiedlichen Funktionen eingesetzt werden können. In dieser Studie wird anhand einer Stichprobe von N = 387 Lehramtsstudierenden untersucht, ob eine Variation der Erhebungsbedingungen "Online-" versus "On-site-Bearbeitung" und "freiwillige" versus "obligatorische Teilnahme" die Bearbeitung und die Wahrnehmung des Tools beeinflusst sowie Unterschiede in der Kompetenzmessung hervorruft. Bei einer Bearbeitung "Online" und "Freiwillig" ist zwar die höchste Abbruchquote zu verzeichnen, jedoch nehmen die Studierenden in dieser Kombination die Bearbeitung des computerbasierten Tools als motivierender wahr als unter den restlichen Bedingungen. Bezogen auf die Kompetenzmessung zeigen sich keine Effekte der Einzelausprägungen in den jeweiligen Erhebungsbedingungen. Aus diesen Ergebnissen lässt sich schlussfolgern, dass das computerbasierte Tool Observer grundsätzlich in verschiedenen Kontexten eingesetzt werden kann. Zur Optimierung der Einsatzbedingungen ist es aber sinnvoll, zuvor die Zielstellungen zu überprüfen.      «

Für methodisch anspruchsvolle Erhebungsinstrumente zur Erfassung von Lehrerkompetenzen wie dem computerbasierten Tool Observer gibt es mit der Selbstexploration im Rahmen der Studienwahl oder der Messung der Kompetenzentwicklung im Studienverlauf neue Anwendungsbereiche. Jedoch fehlen bisher systematische Befunde darüber, unter welchen Bedingungen derartige Instrumente mit unterschiedlichen Funktionen eingesetzt werden können. In dieser Studie wird anhand einer Stichprobe von N = 387 Lehramtsstu...     »