Self-regulation is one of the most important mechanisms in human behavior. However, a little is known about self-regulation of teachers. There can be several factors affecting teacher self-regulation such as expertise level and cultural differences. This study aims to investigate teacher self-regulation levels as well as expertise level and cultural differences. Data were collected from 279 teachers who are pre-service and in-service teachers from western and non-western countries. The results showed that in-service and pre-service teachers did not differ in teacher self-regulation but in sub-dimensions of goal setting, mastery goal orientation, self-instruction, and self-reaction. Moreover, teachers from individualistic and collectivist cultures showed differences in their self-regulation as well as sub-dimensions of goal setting, mastery goal orientation, intrinsic interest, self-instruction, emotional control and self-evaluation. The discussion focuses on the conclusion, implications and limitations of the study.      «

Self-regulation is one of the most important mechanisms in human behavior. However, a little is known about self-regulation of teachers. There can be several factors affecting teacher self-regulation such as expertise level and cultural differences. This study aims to investigate teacher self-regulation levels as well as expertise level and cultural differences. Data were collected from 279 teachers who are pre-service and in-service teachers from western and non-western countries. The results s...     »

Selbstregulation ist einer der wichtigsten Mechanismen im menschlichen Verhalten. Über die Selbstregulierung von Lehrkräften ist jedoch nur wenig bekannt. Mehrere Faktoren, wie z.B. die Expertise und kulturelle Unterschiede, können die Selbstregulation von Lehrkräften beeinflussen. Diese Studie zielt darauf ab, die Ausprägung der Selbstregulation von Lehrkräften sowie deren Expertise und kulturelle Unterschiede zu untersuchen. Es wurden Daten von 279 angehenden und erfahrenen Lehrkräften aus westlichen und nicht-westlichen Ländern erhoben. Die Ergebnisse zeigten, dass sich die angehenden und erfahrenen Lehrkräfte zwar nicht in der Selbstregulation unterschieden, jedoch entlang der Subdimensionen Zielsetzung, Lernzielorientierung, Selbstinstruktion und Selbstreaktion. Darüber hinaus zeigten Lehrkräfte aus individualistischen und kollektivistischen Kulturen Unterschiede in ihrer Selbstregulation sowie in den Subdimensionen Zielsetzung, Lernzielorientierung, intrinsisches Interesse, Selbstinstruktion, emotionale Kontrolle und Selbsteinschätzung. Die Diskussion konzentriert sich auf die Schlussfolgerungen, Implikationen und Limitationen der Studie.      «

Selbstregulation ist einer der wichtigsten Mechanismen im menschlichen Verhalten. Über die Selbstregulierung von Lehrkräften ist jedoch nur wenig bekannt. Mehrere Faktoren, wie z.B. die Expertise und kulturelle Unterschiede, können die Selbstregulation von Lehrkräften beeinflussen. Diese Studie zielt darauf ab, die Ausprägung der Selbstregulation von Lehrkräften sowie deren Expertise und kulturelle Unterschiede zu untersuchen. Es wurden Daten von 279 angehenden und erfahrenen Lehrkräften aus wes...     »