Verbal teacher-student interactions are a core element of physics instruction. This dissertation investigates how student profiles, gender, and teacher statements predict students’ learning processes in physics instruction. The results indicate that deep-reasoning teacher questions and feedback positively predict students’ learning processes. Interactions between student profiles, gender, and teacher statements show differential findings for students’ learning processes and provide a detailed view of teaching and learning processes in physics classrooms.     «

Verbal teacher-student interactions are a core element of physics instruction. This dissertation investigates how student profiles, gender, and teacher statements predict students’ learning processes in physics instruction. The results indicate that deep-reasoning teacher questions and feedback positively predict students’ learning processes. Interactions between student profiles, gender, and teacher statements show differential findings for students’ learning processes and provide a detailed vi...     »

Verbale Lehrer-Schüler-Interaktionen stellen ein Kernelement des Physikunterrichts dar. Im Rahmen der Dissertation wird untersucht wie Schülerprofile, Geschlecht und Lehreräußerungen Schülerlernprozesse im Physikunterricht vorhersagen. Ergebnisse zeigen, dass kognitiv aktivierende Lehrerfragen und Lehrerfeedback positive Prädiktoren für Schülerlernprozesse sind. Interaktionen zwischen Schülerprofilen, Geschlecht und Lehreräußerungen führen zu differenziellen Ergebnissen hinsichtlich der Schülerlernprozesse und liefern detaillierte Befunde zu Lehr- und Lernprozessen im Physikunterricht.     «

Verbale Lehrer-Schüler-Interaktionen stellen ein Kernelement des Physikunterrichts dar. Im Rahmen der Dissertation wird untersucht wie Schülerprofile, Geschlecht und Lehreräußerungen Schülerlernprozesse im Physikunterricht vorhersagen. Ergebnisse zeigen, dass kognitiv aktivierende Lehrerfragen und Lehrerfeedback positive Prädiktoren für Schülerlernprozesse sind. Interaktionen zwischen Schülerprofilen, Geschlecht und Lehreräußerungen führen zu differenziellen Ergebnissen hinsichtlich der Schülerl...     »