Das übergeordnete berufliche Bildungsziel in der dualen Ausbildung von Landwirt:innen gibt vor, Lernende während der Berufslehre dazu zu befähigen, Arbeits- und Lebenswelt mitzugestalten. Bei einer genaueren Betrachtung der vorgesehenen Kompetenzziele, die in lernfeldorientierten Lehrplänen integriert sind, geht hervor, dass das Kompetenzrepertoire die geschilderte Zielintention nicht erfüllen kann. Mit der Implementierung der Kritikkompetenz in den aktuellen Lehrplänen des Ausbildungsberufs von Landwirt:innen in Bayern kann das geschilderte Bildungsziel erreicht werden und die Tendenz einer „Ökonomisierung der Bildung“ abschwächen. Eine in diesem Beitrag über Begriffsarbeit definierte Kritikkompetenz ermöglicht das Erstellen eines Analyseinstruments der Kritik. Das Instrument bietet die Gelegenheit, Lernende in die Lage zu versetzen, nicht nur die kritischen Äußerungen anderer zu untersuchen, sondern eine Konfrontation mit sich selbst über die eigene Veränderung hinsichtlich der eigenen Umwelt selbstbestimmt zuzulassen. Diese Masterarbeit eröffnet den Diskurs für die Etablierung der Kritikkompetenz in Berufsschulen. Ergänzend zu den hier gewonnenen Erkenntnissen sind allerdings weitere Schritte nötig: zum Beispiel die Evaluierung der Kritikkompetenz unter Wahrung der Würde der einzelnen Schüler:innen oder eine Handlungsanleitung für Kooperationen zwischen Lehrkräften diverser Fachrichtungen mit Lehrer:innen für das Fach Politik und Gesellschaft für eine angemessene Anwendung der Kritikanalyse in unterschiedlichen Fächern.     «

Das übergeordnete berufliche Bildungsziel in der dualen Ausbildung von Landwirt:innen gibt vor, Lernende während der Berufslehre dazu zu befähigen, Arbeits- und Lebenswelt mitzugestalten. Bei einer genaueren Betrachtung der vorgesehenen Kompetenzziele, die in lernfeldorientierten Lehrplänen integriert sind, geht hervor, dass das Kompetenzrepertoire die geschilderte Zielintention nicht erfüllen kann. Mit der Implementierung der Kritikkompetenz in den aktuellen Lehrplänen des Ausbildungsberufs von...     »

The overarching vocational training goal in the dual training of farmers is to enable learners during their apprenticeship to help shape the working and living environment. A closer look at the intended competence goals, which are integrated in so-called “lernfeldorientierten” curricula, shows that the competence repertoire cannot fulfill the described goal intention. With the implementation of competence to be critical in the current curricula regarding the education of farmers in Bavaria, the educational goal described can be achieved and the tendency towards "economising of education" can be attenuated. Competence to be critical defined in this thesis on conceptual work enables the creation of an analytical instrument of criticism. The instrument offers the opportunity to enable learners to not only examine the critical remarks of others, but also to allow a self-determined confrontation with themselves about their own changes in relation to their own environment. This master's thesis opens the discourse for the establishment of competence to be critical in vocational schools. In addition to the knowledge gained here, however, further steps are necessary: for example, the evaluation of competence to be critical while preserving the dignity of the individual learners or instructions for cooperation between teachers from various disciplines and teachers for the subject of politics and society for one appropriate application of critical analysis in different subjects.     «

The overarching vocational training goal in the dual training of farmers is to enable learners during their apprenticeship to help shape the working and living environment. A closer look at the intended competence goals, which are integrated in so-called “lernfeldorientierten” curricula, shows that the competence repertoire cannot fulfill the described goal intention. With the implementation of competence to be critical in the current curricula regarding the education of farmers in Bavaria, the...     »