Im Zentrum dieser Arbeit steht eine Unterrichtseinheit in Form einer Stationenarbeit im Fach Mathematik, in der der Wert der Gerechtigkeit thematisiert wird. Da den Schülerinnen und Schülern auch im Alltag oft das Problem begegnet, etwas gerecht aufteilen zu müssen, wurde sich hier für das Lehrplankapitel Bruchrechnen entschieden, das in der sechsten Klasse behandelt wird (ISB, 2018). Diese Unterrichtssequenz war vertikal verknüpft mit dem Fach Wirtschaft und Recht, da das vorherrschende Wirtschaftssystem, großen Einfluss auf die eigene Auffassung von Gerechtigkeit hat (Prantl, 2005). Ziel dieser Arbeit war es herauszufinden, welche Auffassung von Gerechtigkeit die Lernenden aktuell haben und ob man sie mit dieser Unterrichtseinheit für das Thema sensibilisieren kann, sodass sie ihre Auffassung reflektieren und gegebenenfalls adaptieren. Die in der Arbeit verwendeten Daten wurden durch die Auswertung eines Prätests sowie eines Post- tests erhalten, die eine ähnliche Struktur aufwiesen. Grundsätzlich ist festzustellen, dass die Schülerinnen durch die Bearbeitung der Stationen ihre Auffassung von Gerechtigkeit reflektierten und weitestgehend auch adaptierten. Sie argumentierten meist fundierter, weshalb eine Aufteilung gerecht ist, und beachteten häufig die verschiedenen Bedürfnisse der Personen. Somit hat sich ergeben, dass sich die hier vorgestellte Unterrichtseinheit eignet, um im Mathematikunterricht den Wert der Gerechtigkeit zu thematisieren und die Schülerinnen dafür zu sensibilisieren. Die größten Schwächen der Unterrichtssequenz lagen bei unklaren Angaben, wodurch die Schülerinnen und Schüler zu Beginn nicht wussten, was von ihnen verlangt wird. Sie lassen sich jedoch durch eine einfache Anpassung des Textes beheben.     «

Im Zentrum dieser Arbeit steht eine Unterrichtseinheit in Form einer Stationenarbeit im Fach Mathematik, in der der Wert der Gerechtigkeit thematisiert wird. Da den Schülerinnen und Schülern auch im Alltag oft das Problem begegnet, etwas gerecht aufteilen zu müssen, wurde sich hier für das Lehrplankapitel Bruchrechnen entschieden, das in der sechsten Klasse behandelt wird (ISB, 2018). Diese Unterrichtssequenz war vertikal verknüpft mit dem Fach Wirtschaft und Recht, da das vorherrschende Wi...     »

The focus of this work is on a lesson in the form of a station work in the mathematics classes, in which the value of justice is thematised. As the students also often encounter the problem of having to divide something fairly in their everyday lives, it was decided for the curriculum chapter on fraction calculation, which is located in the sixth grade (ISB, 2018). This sequence of lessons was vertically linked to the subject of economics and law, because the prevailing economic system has great influence on one's own view of justice (Prantl, 2005). The aim of this work was to find out which view of justice the learners currently have and whether they can sensitize them with this lesson so that they reflect and, if necessary, adapt their views. The data used in the work were obtained by evaluating a pretest and a posttest that had a similar structure. Basically, it can be said that the students reflected their conception of justice and adapted it as much as possible by editing the stations. They usually argued more solid why the division is fair, and often paid more attention to the different needs of the people. Thus, it has become clear that the presented lesson is suitable for thematizing the value of justice in mathematics lessons and for sensitizing the pupils for it. The main weaknesses of the lesson were unclear task-positions, which meant that the students did not know what was required of them. However, they can be remedied by simply adapting the text.     «

The focus of this work is on a lesson in the form of a station work in the mathematics classes, in which the value of justice is thematised. As the students also often encounter the problem of having to divide something fairly in their everyday lives, it was decided for the curriculum chapter on fraction calculation, which is located in the sixth grade (ISB, 2018). This sequence of lessons was vertically linked to the subject of economics and law, because the prevailing economic system has great...     »